这是一篇于年收录于日本《花园大学社会福祉学部研究纪要》的论文。

题目是《顾问在学校对具有自我伤害的自闭症谱系障碍儿童的指导》。

自闭症儿童在青春期和青年期经常会表现出自伤行为和攻击行为。在智力障碍特殊学校中，具有行为问题的自闭症儿童的比例也不小。对有行为问题的学生就读的智力障碍特殊学校进行的一项调查结果显示，他对于伤害行为有74%的教师，对于自伤行为有63%的教师，具有“困难感”。考虑到上述有行为问题的自闭症儿童的比例较高，可以说很多智力障碍特殊学校的教师都对自闭症儿童的行为问题持有“困难感”。

学校咨询已被提倡作为打破教师自己一个人陷入苦恼状况的措施之一。学校咨询是多个不同专业的人一起讨论需要支持的问题，讨论更好的支持对策。在学校咨询中，有一个是行为咨询，而其中的“积极行为支持”（以下简称PBS）是应对自闭症儿童行为问题最有前景的支持方法之一。

PBS旨在通过鼓励发展性障碍儿童（包括自闭症儿童）的发展，并帮助他们进行适当的、符合社会期望的行为来改善发展性障碍儿童的生活质量。这是一种最大限度的减少行为问题的综合性方法。有一项研究，使用PBS促进对象儿童从事课题行为，结果随着课题参与行为的增加，自伤行为也获得了减少。

此外，在多篇基于PBS的咨询报告中，都介绍了咨询师提出的行为支持计划，以及实施后对象儿童的行为变化。在这样的研究中，教师可能会对社会妥当性给予一定的评价，但为了让教师能够切实的实施所需要的条件，还很少有研究进行探讨。而且，报告什么样的顾问支持和建议对咨询中的教师有效的研究也并不多。

因此，本文基于对有自伤行为的自闭症儿童进行基于PBS的咨询并取得一定效果的案例，以有行为问题的儿童作为支持对象，在学校咨询中，让老师可以实施，在明确他们想要的支持和建议的同时，探讨顾问可以发挥的作用。

以三位教师为对象。三人都是在后面描述的干预场景中直接对对象学生进行指导的教师。

对象为一名就读于特殊学校初中二年级的男学生（13岁4个月）。

诊断：伴有智力障碍的自闭症谱系障碍

发育测试结果（12岁零3个月，新版K型发育测试）：

姿势/运动DQ上限，认知/自适应DQ33，语言/社会DQ14，所有领域DQ23

主要行为问题：对象学生有打自己身体部位的自伤行为（敲头、敲脸（下巴）、敲手等）。此外，还有“玩唾沫”的行为。虽然教师们认识到此类的行为问题是感到困扰的行为，但难以确定具体的应对方法，也没有提供有效的支持。因此，在该研究中，决定将自伤行为作为咨询的目标行为。

确认自伤行为出现后的周围状况

确认自伤行为的功能（获得